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用爱心架起成功的桥梁
2017-06-06

  苏州市金阊外国语实验学校   杨家洁

因为梦想的存在,因为梦想的可能、因为梦想的美丽,才有了那么多的教育追梦人。孔子、孟子、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基古今中外。理想的教育是个人潜能的发挥,让每个学生扬起希望的风帆,让每个教师领略教育的趣味,让每个父母享受成功的喜悦,理想的教育是民族利益的福祉,让每个人接受从摇篮到坟墓的全程教育,让每个人体验到地球村的绝景佳色,让每个人生活在宁静和平的永恒时空。

望着孩子们一双双渴求知识的眼睛,我体会到了三尺讲台的宽阔无际,教师职业的崇高伟大,自己双肩的责任重大。师爱是教育的灵魂,在教育学生的过程中起着举足轻重的作用。在日常教育教学中,作为一名好教师不仅要有扎实的业务知识,更应懂得教育规律,懂得成功教育的道理。研究学生的心理需要,特别是后进生渴望成功的心理需要,充分保护学生的积极性,懂得发现学生身上的闪光点。最重要的是要理解、宽容和善待后进生的失误与弱点,使学生感到老师的一片温情,增强他们的自信心。英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发差生,提高差生学习英语的兴趣呢?下面就让我来说说跟踪帮助我班学生M后,我的一些收获与体会。

 一、用爱心与耐心唤起差生的学习情绪

英语的词汇量大,尤其是升入中年级后要求记忆的词汇短语及句型更多,我班学生M学英语本身就有一定的困难,因此需要我多给他一点爱心和耐心。而我们教师都明白:“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”所以,只要对孩子充满信心,献出爱心,工作耐心,就能收到较好的教学效果。首先,我教给学生M“笨鸟先飞”的方法,以及记单词的一些小窍门,同时降低了对他的要求,这样一来,他觉得记忆单词比较轻松,于是渐渐地对英语产生了兴趣。其次,我每次都帮孩子制定一个明确的学习目标,又对他进行了耐心,细致的单独辅导。为了避免语法讲解的枯燥性,我总是在生活情景中导入语法,在实际运用中掌握语法。课后我还经常与该生促膝谈心,了解到他心中的困惑。

 二、活跃课堂气氛,激起差生的兴趣

课堂是学习的主阵地,因此上课能否集中注意力是学好英语的关键。而该生上课时注意力往往不够集中。于是,我将教材化难为易,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果;课堂上尽量创造愉快的氛围。该生由于羞怯心理怕开口,我将简单的问题去问他;当该生回答正确时,我总是竖起大拇指、面常笑容地说:“very good”,这时,他总是非常激动,从而更加乐意开口。另外,我常结合课文对话开展猜一猜、演一演、比一比、唱一唱的活动,将好差生搭配起来,采取集体,小组,同桌间的活动训练,凝聚学生的注意力,激发他们的兴趣,让该生也能在和谐轻松的气氛中学习。

 三、巧用教学方法提高差生学习效率

该生没有良好的英语识记方法,只是死记硬背,其效果自然极差。在这过程中耗费了大量的时间。为改变这一现状,我在教学中注意用了以下几种教学方法:a.辅助法。一个新单词拿到手,优等生不仅能快速拼读,还能根据拼法立刻记住写法,而后进生连拼读也难,谈何识记。为解决这一矛盾,在教学中,我先让中等生拼读卡片单词,然后让优等生到黑板上拼写,最后才让差生拼读黑板上的单词。此一过程不仅未挫伤差生的积极性,还于无形中帮助后进生记忆了单词。b.比较法。教学中,我注意把新旧知识进行归纳、总结,诱导后进生去发现英汉、汉英之间的联系,例如:“come in ,come down ,come here”的对比。在这种以旧引新,以新带旧的教学中,后进生不仅在学词组时学的快,印象深,而且能及时帮助他们复习巩固已学的单词、词组。c.趣味法。教学中,我经常采用一些富有游戏性和趣味性的方法帮助后进生背诵、识记。例如在教学人称代词主格的用法时,我采用顺口溜:I是我,we是我们,你和你们都是youhesheit男女它,复数一律都用they,不分男他女她指物它。 d.联想法。在教学新单词的时候,我们要注意新单词的构成特点,让学生想出以前学过的类似单词。例如:教学生sell这个单词,由于学生之前学过单词bellwell。因而我先把bell,wellsell这三个单词同时写在黑板上,让学生观察这三个单词有什么相同之处。本来sell对于学生来说是个陌生的单词,这样一比较起来,学生就会觉得这个单词有点熟悉,因而不用5秒钟就记住了。这样的联想可以是同音词、形近词之间的联想。单词联想法能扩展学生的思维能力,使学生更有效的记忆单词。 e.音标记忆法。多数单词的读音和拼写之间是有一定规律可循的。如:desk中的字母e/e/的音,学生马上可以“举一反三”,拼出bed,leg,pen,pet等等。 通过这样的音标教学法,该生反映读单词和写单词不难了,学习英语也变得简单多了。

四、完善激励制度,让学生获得成功的体验

教师是课堂教学的主导者,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,有利于让学生有积极的情感体验。这就要求教师在教学过程中多看学生的优点。我充分运用并完善了激励机制。如:帮助孩子建立英语学习档案来记录学生的评价结果,以下是我对我班学生的英语学习档案的设计:

第一页是封面。学生可写上学校,班级,姓名,并且贴上自己喜欢的相片。中间部分可根据实际来定页数,我们是两周为一页(在自行设计的图案里记录),中间空白部分是记录学生英语学习各方面的表现,包括学生用英语问好,课前预习,课后作业与练习,背诵对话默写单词,检查测验等等,由盖印章的多少来评定学生的等级(GoodExcellentSuper),老师家长也可写上评语或意见,以便沟通。另外,每周班级评选“英语之星”,激发学生的学习兴趣与学习自觉性。最后一页是记录测验成绩,以及学生,家长,老师对学生自己在这个学期表现的总评议和期望。

总之,教师在英语教学中要以人为本,以爱为桥;要尊重差生人格,掌握差生的心理;要换位思考,以心交心;要唤起差生情感的共鸣,达到他们自己想学的目的。然后,想方设法,激起差生的学习兴趣;趁热打铁,保持他们学习热情。要不厌其烦,持之以恒,多形式、多方位地引导差生应用英语。只有让孩子觉得英语的的确确是一种活的语言,真正体会到学英语的乐趣,才会有成功的转化。通过我的不懈努力,M的英语进步很大,所以我深信:事在人为。辛勤耕耘,必结硕果。