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我的爱生故事(吴卓君)
2017-06-12

小李同学是个沉默安静的女孩。学习上对自己有较高的要求,每次老师布置的作业都能认认真真完成,不管是从她端正的字迹还是从总体的完成情况都能看出是用心的成果。上课时规规矩矩,坐姿端正。对于这样的她,我一度非常放心,然而在这种放心中她慢慢地被我和同学忽视。上课时几乎没有主动举过手,偶尔低着头不知在思考着什么。从我接班开始的前一个月,我俩之间除了上课和单词抽读之外是几乎是没有交集的。我完全不知道她对于上课所学的知识有没有及时消化?是否还存在一些疑问?于是沉默的她渐渐引起了我的注意。

在某天正在候课的我,看到有的学生正在教室里放松休息,有的在园之韵广场玩耍时,我想这时学生都处于比较放松的状态,或许是找她谈谈的好时机,于是我就走到她身旁开始“闲聊”起来。这一过程中我了解到,她是个性格及其内向的孩子,但自尊心很强,是个“要面子”的孩子。对老师从心理上存在着惧怕的情绪,怕做错事情被老师批评,怕回答错问题被学生嘲笑,久而久之,就养成了躲在人后的习惯。针对这种情况,首先我想到的是要通过和她做朋友的方式,让她消除心中面对老师时所产生的压力。在一个星期多次的谈心中,我都会以一个关心她的朋友的身份出现,聊一些班级里最近发生的一些有趣的事情或者询问一下最新所学的英语课文中是否有不懂的地方等等。我不断地鼓励她,不管是什么方面的事情都可以和我交流的认知,低年级的孩子在本性上还是天真活泼可爱的,时间一长,我发现我们之间的话题似乎多了起来,她也从一开始的被动交谈变为偶尔也会主动跟我说些什么。这是一个令人可喜的现象,她从原地跨出了一大步。

在每节英语课后,学生的表现情况都会有所反馈和记录。评出“每课一星”,等称呼,激发学生的学习兴趣,记录英语学习的轨迹。这样,即成为学生了解自己掌握知识的参照,又为学生的学习定标,激发起不断进步。记录的内容可以很广,如:一种与众不同的思考方式;敢于提出质疑,说出自己不懂的问题;一份完美的作业等等。根据s同学的实际情况,每次上课时在她回答对问题的时候,我都会对她进行及时表扬,让她建立起自信心;每次当她默写100分或者抽读抽背表现优异的时候我也会适时地进行表扬。每次,当有同学拿着不懂的问题来问我,我都会在班级里引以为例,让学生明白不懂就问是一种多么难能可贵的学习好品质,要跨出这一步需要多大的勇气,是对自我的一种挑战。在通过一段时间的培养和鼓励以后,她变得开朗起来了,上课时经常能看到她积极回答问题的表现。另外,我还让她担任小组长的工作,平时课文的背诵,本子的收发都需要由小组长配合课代表完成,这样为她提供了更多的与同学交流的可能,大大提高了她小组长工作的热情和英语学习的兴趣,收到了良好的效果。通过平时的观察,我还发现一个可喜的现象:下课时她会融入同学中,和同学一起嬉戏玩耍,身边的朋友也渐渐多了起来,整个人显得精神焕发。